کاریگەری ستراتیژی کورسی گەرم لەسەر نواندنی مەعریفی لاى منداڵانى باخچە لە شاری سلێمانی

Kharman  Othman Ahmed; Solav  Faiq Mohamed Ali

doi:10.25098/9.2.9

Authors

Kharman Othman Ahmed Department of Kindergarten, College of Primary Education, Sulaimani University, Sulaimani, Iraq
Solav Faiq Mohamed Ali Department of Kindergarten, College of Primary Education, Sulaimani University, Sulaimani, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.25098/9.2.9

Keywords:

Hot seats, cognitive acting, kindergarten children

Abstract

The present study aimed to investigate the effectiveness of the Hot Seating strategy in enhancing cognitive representation among kindergarten children in Sulaymaniyah, compared with the conventional teaching approach. To achieve this objective, an experimental design was adopted, consistent with the nature and purpose of the research. Four null hypotheses were formulated to guide the investigation. The study population comprised all kindergarten children aged (5–6) years enrolled in kindergartens within Sulaymaniyah. From this population, a random sample of (30) children (both boys and girls) were selected and divided equally into two groups: an experimental group, which received instruction through the Hot Seating strategy, and a control group, which was taught using traditional methods. The primary data collection tool was the Cognitive Representation Scale, consisting of 18 multiple-choice items. The validity and reliability of the scale were established prior to its administration. The intervention was implemented over an eight-week period at the beginning of the (2024–2025) academic year, using content from the first two units of the kindergarten curriculum: “Me and My Friends” and “Water and Food.” Data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The results demonstrated that the Hot Seating strategy exerted a positive influence on cognitive representation among kindergarten children. Furthermore, a statistically significant difference was observed at the (0.05) level between the pre-test and post-test mean scores of the experimental and control groups, with outcomes favoring the experimental group.

References

یەكەم: سەرچاوە كوردیەكان

صایغ،لیلى (2006)، ڕابەرى مامۆستایانى باخچەى ساوایان

عزيز، كريم احمد (2021) :ستراتیژە نوێیەکانی وانە وتنەوەك چاپی یەکەم، دەزگای چاپ و پەخشی نارین-هەولێر.

مصطفی، کنعان اسماعیل، (٢٠٢٣): كارایی بەكارهـێـنانی ستراتیژی كورسی گەرم لەسەر دەستهات لای خوێندكارانی پۆلی هەشتەمی بنەڕەتی و ئاڕاستەیان دەربارەی بابەتی كۆمەڵایەتی، گۆڤاری زانکۆی گەرمیان، ل ٢٣٦ – ٢٥٠.

دووەم: سەرچاوە عەرەبیەكان

خضر، بدر (2011): تكوين التفكير بحث في الاساسيات، سلسلة التربية وعلم النفس – 3، دار نينوى للدراسات والنشر والتوزيع، دمشق، سوريا.

علي، محمد السيد (2010): موسوعة المصطاحات التربوية، ط1،دار الميسرة للنشر والتوزيع، عمان، الاردن

شاهين، عبدالحميد حسن (٢٠١١): استراتيجيات التدريس المتقدمة، كلية التربية بدمنهور، جامعة الأسكندرية، مصر،

سحتوت، أيمان محمد وجعفر، زينب عباس (2014): استراتيجيات التدريس الحديثة،الطبعة الأولى، مكتبة الرشد، ناشرون، الرياض.

الشمري، ماشي بن محمد (2011) : 101 استراتيجية في التعليم النشط، ط1، االمملكة العربية السعودية.

سويدان، الزهيري، سعادة حمادي و حيدر عبدالكريم محسن (2018(: اتجاهات حديثة في التدريس في الضوء الطور العلمي والتكنلوجي، ط1، دار الابتكار، الانبار-عراق.

شواهين، خير سليمان (2019) :التعليم الفعال، ط1، عالم الكتب الحديث،اربد، عمان.

الزيات، فتحي مصطفى (2005): الأسس المعرفية للتكوين العقلي وتجهيز المعلومات (ط2)، القاهرة: دار النشر للجامعات.

عبد الصمد، أسماء السيد محمد (2017): أستخدام التجسيد المعلومات بالانفوجرافيك على تنمية مفاهيم مصادر المعلومات المرجعية والعادات العقل والكفائة الذاتية مدركة لدى طلاب تكنلوجيا التعليم مرتفعي و منخفضي كفائة التمثيل المعرفي للمعلومات، الجمعية العربية لتكنلوجيا التربية،جامعة حلوان.

عطا، رجب احمد وعطا، اسامة، احمد (2018): كفاءة التمثيل المعرفي وعلاقتها بجودة الحيات الوضيفية لدى معلمى التربية الخاصة،العدد الثانى، مجلة العلوم التربوية – كلية التربية بالغردقة – جامعة جنوب الوادي.

بدر، سهام محمد (2007): مدخل الى ریاض الأطفال، الطبعة الأولى، دار المیسرە، عمان.

الفتلي، حسين هاشم (2016) : علم التدريس والتعلم و فنونه، مكتبة دجلة، بغداد.

عواش، لجين عبدالله والعتيبي، نوف نوار (2024): فاعلية أستراتيجية التعلم المنضم ذاتياً في تحسين التمثيل المعرفي للمعلومات لدي التلميذات ذوات صعوبات التعلم، مجلة العربية لعلوم إلإعاقة والموهبة، مصر، مج (8) -ع (30)، 235-288.

محمد، عادل (2008): فعالية برنامج للتعليم العلاجي في تنمية مستوي التمثيل المعريفي للمعلومات لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائي ذوي صعوبات التعلم في الفهم القرائي، ندوة العلمية بعنوان (علم النفس وقضايا التنمية الفردية والمجتمعية)، ( 15-17/4/2008)،جامعة ملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.

الزيات، فتحي مصطفى (2001): علم النفس المعرفى دراسات وبحوث سلسلة علم النفس المعرفى (ط6)، ج2،القاهرة، دار النشر للجامعات، 552.

البيرماني، أيام وهاب رزاق (2015): نماذج تمثيل العقلي للمعلومات وعلاقتها بستراتيجيات التعلم والإستذكار، المجلد (23)، العدد (4)، مجلة جامعة بابل- كلية التربية للعلوم الانسانية.

محمد، هبة هاشم (2020 ): استراتيجية مقترحة قائمة على الدمج بين دورة التعلم السباعية ومحطات التعلم لتنمية مهارات التحقيق الجغرافي ومستوى التمثيل العقلي للمعلومات لطلاب المرحلة الثانوية، العدد (74)، المجلة التربوية-كلية التربية-جامعة عين الشمس.

عبدالکریم، سعد خليفة (2016): أثر استراتيجية كرسي ساخن عبر تعليم العلوم في تنمية مهارات الحوار ولاهتمام العلمي لدى تلاميذ المرحلة الأبتدائية، مجلة كلية التربية. مج. 32، ع. 3، ج. 2- مصر.

الخيرو، بان انور عبد القادر(2021): أثر استراتيجية الكرسي الساخن في تنمية التفكير الحدسي لدى اطفال الروضة، مجلة ابحاث ابحاث الذكاء، الجامعة المستنصرية، مجلد 15، عدد 32، بغداد.

عبدالله، ميسم فلاح (2023): أثر استراتيجية (الدليل الاستباقي) في كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات عند طالبات الصف الثاني المتوسط، مجلة الجامعة العراقية، العدد 60، ج2.

سێیەم: سەرچاوە ئینگلیزییەكان

Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Harvard University Press.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Young, Sara (2008): Hot seat: Student- Generated Interactive Questions and Conversation Activities, Conference Report.

West, Ed (2002): Strategic Literacy interactive (Hot Seat Using Question Answer Relationships), tap 7. Cognitive Dimension.

Bodner, G.M. & Domin, P. S. (2000): Mental models: the role of representations in problem solving in chemistry، university chemistry Education, 4 (1) 24-30.

Kelly, T. L. (1939). The interpretation of educational measurements. Yonkers-on-Hudson, NY: World Book Company.